刘辨倍感震惊：“受教了！”

军师联盟则继续介绍汉朝的教育体系：“此外，汉朝还按照行政区域，设置地方官学，郡国设‘学’，县道邑设‘校’，乡设‘庠’，聚（村）设‘序’。”

“所以，汉朝的教育体系还算是比较完善的，只是它没有专门的教育行政机关，在朝廷的教育机构称太常，是兼管教育的，地方学校则由各级行政长官兼管。”

“专家猜测！”

军师联盟强调道：“可能正是因为没有专门的教育行政机关，教育工程由太常及各地官员兼管，才导致它没有最终成长起来。”

“不过，也正是因为汉朝有完整的教育体系，倒是给辩爷推行科举制，提供了一定的可能性，难度系数骤降。”

纯粹的新鲜事物，不管它再好，想要让人接受，总是非常困难的，它需要一个非常复杂的过程，才可能真正被人接纳。

如果大汉没有从中枢到地方，甚至深入到村落的教学环境，专家想要推行科举制，其实是非常困难的。

它相当于一个从无到有的过程。

最为重要的是，教育体系虽然容易搭建，但能否被百姓、士族接纳，却是一个非常严肃，且不容忽略的过程。

“没错。”

刘辨饶有兴致地点点头：“是这个道理。”

军师联盟则继续道：“太学的学生为博士弟子，也称太学生为‘诸生’，除由京都直接挑选入学的‘正式生’外，各郡国县邑选送的地方知识青年为‘特别生’。”

“只是在出身方面，太学生中贵族子弟居多，但也有家境较为贫寒的子弟，‘正式生’为公费，朝廷给俸禄；‘特别生’为私费，食宿需自理。”

“......”

“这还仅仅只是官学而已，东汉的私学之风更盛，其在组织形式上，可分为两种：一为蒙学，二是精舍。”

“蒙学即童蒙学习的地方，也称为书馆，教师称之为书师，学习内容主要是识字习字，专注于孩童启蒙。”

“书馆所用的字书，现在保存下来的只有《急就篇》，相传是西汉史游编撰的。”

“《急就篇》共1244字，内容包括姓氏、衣着、农艺、饮食、器用、音乐、生理、兵器、飞禽、走兽、医药、人事等方面的应用字。”

“其全文押韵，没有重复字，句子有七言、四言、三言等，既便于记诵，又切合实用，流传非常广，是自汉到唐的主要识字课本。”

“......”

“至于精舍，相当于民间的太学，是由经师大儒教授，比如说郑玄，就是最具有代表性的人物之一，其精通《京氏易》《公羊春秋》《三统历》《九章算术》等。”

“精舍弟子分为两种：一为及门弟子，是亲身来受教的；二为着录弟子，是把学生名字登录在有名望的大师门下，不亲自听教师讲授，是属挂名求学。” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第3页/共6页